准备周 课程导论与概览活动0.2 开始学习随堂测验1、本课程的主要教学对象为大中小学的教师。为了让课程能够持续地培养中国的教师，也为了公平客观地反映学员的学习程度，希望你可以承诺做到以下要求。（同意请选择正确）
2、作业都是原创，不抄袭，如果有引用别人资源的地方，一定注明出处。（同意请选择正确）
3、不泄露本课程测验和考试的考题及答案，不和他人讨论试题内容，不在课程论坛或互联网上发布或讨论任何与本课程测试有关的讯息。（同意请选择正确）
4、不冒名顶替他人学习，拒绝做替考、替学的“枪手”。（同意请选择正确）
5、不借作业供他人抄袭，一旦发现，两人都是零分。（同意请选择正确）
6、允许就课程话题进行讨论，但是需要每个人独立写一份作业或发帖，而不允许一个老师记录讨论结果，大家复制一份。（同意请选择正确）
7、自觉遵守讨论区各论坛的话题约定，不发与论坛话题无关的帖子。不把一个帖子到处粘贴。（同意请选择正确）
8、不发“支持”、“同意”这样的帖子----这种支持赞同可以直接对所认同的帖“点赞”即可。我们希望留在论坛上的每个帖子都有内容。这有几个好处：一是论坛讨论了哪些问题会看得比较清楚，二是哪些问题有多少人关注也比较直观。（同意请选择正确）
9、先看别人的帖子再发言，如果英雄所见略同就点赞。如果有补充，就在其后加几句。不要上来就发帖，这样很容易出现观点重复帖，对于上万人学习的课程来说，就是帖灾了，会影响大家交流的深度。（同意请选择正确）
10、严禁言语暴力，与人为善。（同意请选择正确）
课程期末考试《掌握教学设计》课程期末测试1、下面哪一项表述不符合教学设计的理念？（ ）
A、教学设计可以帮助教师确定教学目标和教学程序
B、教学设计不仅要关注学习者的内部变化，也要关注其外部变化
C、教学设计的系统思维是指在统揽全局的同时，不需要有序落实教学
D、教学设计不仅要关注效率，而且要让学生更积极地参与学习
2、梅耶的意义学习SOI模式提出了三种记忆的加工方式，分别是（ ）、（ ）和（ ）。
A、选择、组织、整合
B、选择、分析、整合
C、感知、组织、综合
D、感知、分析、综合
3、意义学习的三大原理分别是双向通道原理、容量有限原理和（ ）。
A、交互学习原理
B、生成学习原理
C、主动学习原理
D、参与学习原理
4、虚实结合非常“6+1”教学设计程序和步骤中的“虚”是指外围的四个大概念。这四个大概念分别是（ ）。
A、定目标、求适配、调扶放、联内外
B、聚单元、求适配、调扶放、联内外
C、聚单元、划水平、调扶放、优结构
D、定目标、划水平、调扶放、优结构
5、根据威金斯“理解为先模式”中提出的教学任务（内容）选择环，处于最核心位置的是（ ）类知识。
A、永久理解
B、必须掌握
C、值得了解
D、能够运用
6、了解水平是指能从长时记忆库中提取相关知识，具体分为（ ）和（ ）。
A、再认和回忆
B、回忆和理解
C、区分和识别
D、再认和区分
7、在小学科学课的教学中，当学生学习了脊椎动物后，给他们若干事例，让他们确定动物的类目，这就需要学生达到知识学习（ ）水平，具体来说，就是要学生对知识进行（ ）。
A、了解，举例
B、理解，分类
C、应用，分类
D、应用，举例
8、写目标时，需要按照内部心理模式和（ ）相统一的方式来编写教学目标，这样才能更好地使教学目标能够成为指引学习活动的路标。
A、外部行为表现
B、认知发展模式
C、身体发展规律
D、外部环境
9、下列哪个教学结构和策略的研究是由麦克泰、威金斯提出的（ ）。
A、首要理论
B、理解为先模式
C、扶放有度教学模式
D、高效能教学
10、作业的扶放设计不包括（）。
A、设置模仿作业
B、设置补全作业
C、设置协作作业
D、设置逆向作业
11、无论何种评价方式，作业的（）都是方向和指引，尤其是在同伴互评和学生自评中。
A、评价标准
B、正确答案
C、评价类型
D、评价视角
12、反思类作业能有效提高学生的（）。
A、元认知能力
B、认知能力
C、质疑能力
D、再认能力
13、无论是要掌握“是什么”“如何做”“为什么”的知识，还是要达到“了解”“理解”“应用”水平的目标，学习都需要在练习中经历一个（）的过程，最后培养出一个自主的学习者。
A、从扶到放
B、从放到扶
C、从学到练
D、从易到难
14、在配评估阶段，表现性任务和项目一般使用的评估类型会包含（ ）。
A、判断题
B、选择题
C、开放题
D、简答题
15、提出学习结果包括知识、技能、品格和元学习四个维度的是（ ）。
A、菲德尔
B、马扎诺
C、安德森
D、加涅
16、在结构设计当中，优结构的三阶段分别为（）。
A、定向阶段
B、评估阶段
C、示证阶段
D、练习阶段
17、安德森将知识分为（）。
A、事实性知识
B、陈述性知识
C、程序性知识
D、概念性知识
18、学习的三个水平分别为（）。
A、了解水平
B、理解水平
C、应用水平
D、掌握水平
19、真实性作业除了强调培养学科素养外，还强调综合解决问题的素养，比如（）。
A、分类
B、模仿
C、决策
D、论证
20、下列教学设计理论的名称和提出者对应正确的是（ ）。
A、梅里尔（Merill）——首要教学原理
B、马扎诺（Marzano）——新教学艺术与科学
C、范梅里恩伯尔（van Merrienboer）——理解为先教学
D、迪克-凯里（Dick-Carey）——系统设计教学
21、真实性作业往往具备以下特点（）。
A、素养导向
B、学科交叉
C、具有吸引力
D、注重真实分数
22、“目标为本”模式提出了教学设计的三个基本问题，分别是（ ）。
A、我们要到哪里去
B、我们怎样到那里去
C、我们是否到了那里
D、我们怎样描述那里
23、按照季清华的观点，为了实现更有深度的学习，我们应该设计合作或协作学习。
24、与启发式相比，接受式、直导式的教学方式更适用于系统化教学（ ）。
25、除了分层作业外，还可以根据学生不同的认知风格和学习倾向布置分类作业。
26、根据双向通道原理，我们应该在课堂上图文结合、视听并用。
27、专家型学习者在进行自我调节的过程中，具体需要进行计划、检查和评价三个步骤。
28、建构学习不主张被动接受，而是强调学习者在领悟经验时应主动建构自身的心理表征。
29、作业评价的步骤是，第一步：明确作业标准。第二步：营造安全氛围。第三步：选择评价方式。第四步：作出评价反馈。
30、教师在教授新知识时，最好先完整示范例题，再直接布置独立练习题，以测试学生是否掌握了新知识。
31、因为现实世界的问题通常是综合的，不分学科的，因此，真实性作业往往有学科交叉的特性。
32、学习的第三个层次是“应用水平”——在特定情境中运用某个规则和完成任务，具体可以细分为“基本应用”(执行)和“综合应用”(“实施”与“创造” )。
33、方法、策略和媒体不等同于结构本身，是比结构更高位一点的东西。
34、自主调节能力有时候也称之为“自我监控能力、自我计划能力”等等，它同“自我效能感”也有关系。
35、在示证新知识之后，一定要有机会要让学生尝试练习。它主要是为了让他们更加“熟练”地解决不同的问题。
36、练习题要求有逐步的变化，在概念或者规则的相应方面予以变化，以此来检验学生的理解程度，来强化学生的迁移能力。
37、“共分享”不仅是分享知识和技能，同时也是分享情感与意愿。
38、由于时间有限，教师在上课时没有必要花时间说明为什么要学习这一内容。
39、教师在每节课的备课计划中，都必须把“是什么”、“如何做”和“为什么”知识的学习放在同样重要的地位。
40、教学设计的根本特征在于如何创设一个有效的教学系统（ ）。